发表自话题：用学人精的方式怼人
原标题：“孩子王”告诉你，这样激发孩子学习兴趣最有效！
“您好，我是来面试的”。
2017年9月16日，年轻的苏老师，小心翼翼的推开佛山卓越教育的大门。
这次，她要应聘的岗位是小学英语老师，通过详细交谈和初步试课，面试官一眼就看中了这个年轻人。“知识面广，擅于利用身边道具，对重难点拿捏准确。” 最终，苏老师顺利通过面试，成为一名卓越英语的老师。
加入卓越之后，她的成长速度惊人。学生从 0到150人，承担起不同年级的教学任务，更在 2018年获得“最 佳微课设计大奖”，成为卓越优秀教师。
在教育这场“千里之行”的背后，是苏老师一次次的教育反思，也将她的责任感、使命感无限放大。她戏称自己是“孩子王”， 因为比起知识，她更关心学生是否健康成长，是否学得开心，是否学会了方法，能够举一反三。
本期老师
苏老师
教龄6年
剑桥大学ESOL教师资格认证
英语教学能力证书（TKT）
剑桥大学ESOL教师资格认证
英语教学能力证书（YL）
卓越教育集团英语产品联合研发成员
卓越教育年度精英教师
CCTV希望之星英语风采大会评委及特训师
要当孩子王，用学生能听懂的“语言”讲课
谈起刚入职的自己，苏老师坦言，因为那会刚开始带班，总担心教材教不完，上课一直紧盯教材进度，“就感觉和学生距离很远，自己就像唱独角戏一样在讲台上自演自说，他们听他们的，我讲我的”。不过好在，苏老师很快意识到这样的授课方式不可行。在系统学习了卓越的教育体系，并和其他老师“取经”之后，针对低龄学生“好动、爱玩”的年龄特点，她开始对自己进行了一番魔鬼训练。
第一步便是熟悉教材，内化于心。“那阵子几乎一有空，我就对着空教室一遍遍练习上课内容，为他们制定学习计划”。这种十分辛苦却行之有效的训练方式，倒真的很快让苏老师掌握了如何灵活把控时间，教授课堂重点。
与此同时，课堂互动也越来越多，她调侃自己现在活脱脱的就是一个“孩子王”，整天带着学生玩闹。句子重组是她和学生最爱玩的游戏之一，课前，苏老师会把课堂重点句子按主、谓、宾拆分成不同成分，让学生随机抽取，然后组成一个句子。“虽然大家组成的句子都是完整的，但翻译出来的意思却是千奇百怪，很搞笑，学生也都玩的很开心”。
在她看来，通过“游戏”这种孩子能听懂的“语言”，对于激发学生的英语兴趣十分有用。“因为不同阶段的孩子，性格特点是完全不一样的，像这种低龄小孩，本身就处在好动、爱玩的年纪，你要让他安静地坐在那里听你讲，是几乎不可能的，因此，带着他们在游戏中学习知识是一个很好的方法。”
英语老师之外，私下的苏老师，也是学生的最佳损友。“我和学生经常互怼的， 有时候你就得把自己当小孩，做他们的孩子王，才能降得住他们。”
追求极致，教育学生求“少而精”
“孩子王”的形象，让苏老师区别于其他老师，她的课堂总是活泼有趣，充满笑声。在她看来， 真正的教育，不是持续输出，以量取胜。而是追求极致，求少求精，充分利用课堂教具。
2018年，苏老师第一次参与微课设计大赛，一堂教面部五官的英语课，帮助她获得了“2018年集团微课大赛最佳教学设计奖”。为了这堂课，苏老师和团队专门制作了一批面部五官拼图教具，并以此设计了一套“游戏+教学”的玩法。她将学生分为2组，每组发放2套拼图，设计了拼图斗速比赛、五官词汇教学、五官拼图加分赛，以及口述五官作品4个教学环节。不仅充分发挥教具作用，完美的将课堂重点词汇、句型表达嵌入游戏当中，而且课堂反响格外不错。“现场很搞笑的，最后环节有些同学甚至拼出了三只眼睛两只嘴巴”，回忆起当时那堂课，苏老师仍然忍不住笑场。
当然，这还不算什么，上水果课的时候，她甚至还专门带了一批真实的水果到课堂，围绕设计了丰富的教学环节，包括让学生通过气味、味道猜测水果品种，学习词汇，甚至还在课堂模拟“零食铺”，让学生通过学到的买卖句型来“店里”购买商品，真正的将教具价值发挥到最大。
在学生眼里，苏老师的课堂总是充满乐趣，寓教于乐，但亦相当专业，她的课程内容，少而精细，着眼于知识点的深挖，学习方法的传递。“如果时间充裕，面对一道听力题，我一般不会听完就了事，通常会带大家翻回听力原文，做影子跟读练习，帮助大家利用听力教材巩固知识点， 当然，我更希望学生在这个过程中，能学会这种利用现有资源，反复深挖的学习方法，而不是大量的做题。”
通过对接触到的知识点、题型做反复深挖，苏老师带的不少学生，学习情况都开始逐渐稳定并有了较大突破，其中周同学和黎同学甚至还获得全班前十的好成绩。毕竟，知识点是变化的，但学习方法却是共通的。
先影响家长，合力共同帮助学生
尽管在教育学生上颇有造诣，但苏老师从来都不认为学习只是学生和老师的事情。6年教学下来，苏老师接触到了形形色色的家长和学生。“之前我接过一个四年级和一个初二的学生，同一张试卷，考下来的分数居然一样”。
为什么会这样？苏老师说，“因为那个四年级孩子的家长非常重视教育，除了课堂所学，他平时也会给孩子提供很多辅导”。在苏老师看来，英语教育是就是一件三方共促之事。家长不能把孩子丢给老师，就当起“甩手掌柜”，“只有家长先觉得英语重要，有用，他们才会把这种观念灌输给孩子”。
因此，在课堂之外，苏老师也会和家长一道针对学生的具体情况，提供一些辅导建议。针对有英语基础的家长，她建议可以在家和学生进行英语对话，塑造语言环境，将学用融为一体。如果没有英语基础，也可以围绕“听说读写”做一些练习，例如练习听力可以选择音乐、故事，简单对话等， 但一定要选取孩子能听懂80%的教材才有用。“有些家长随便放一些英语广播给孩子听，就觉得是在帮他，但其实大部分内容学生都听不懂，其实一点用也没有的”。
结语
如今的苏老师，早已摆脱了当年的稚嫩拘谨，变得更为自信洒脱，在教育的征程中，她又有了新的追求目标——教材研发。“我希望可以通过卓越这个平台，参与到英语教材的编写当中，帮助学生尽量减少年级更替之间的知识断层，平稳度过瓶颈期。”
2020年，苏老师给自己的关键词是发展，希望在教育这条平凡之路上，脚步永不停歇。
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